Na aula do dia 24-05 foi visto sobre Wallon, que se destacou-se pelo fato de enfatizar emoções no trabalho educativo, ele busca conhecer o adulto através da criança, através de uma perspectiva psicogenética, sugerindo que o estudo do desenvolvimento infantil adote a criança como o principio.

A abordagem dele revela a necessidade de considerar a pessoa como um todo, a partir disso fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.

Para Wallon é necessário que se tenha afetividade para que a criança consiga aprender .

Na aula do dia 23-05 foi visto que para Skinner ensinar é o ato de facilitar a aprendizagem, pois o método usado pelo professor é que vai determinar se o aluno vai aprender ou não, pois se o aluno não aprende possivelmente é porque o modo que lhe foi ensinado, ele não conseguiu compreender, deste modo percebemos que o professor deve entender como o aluno consegue aprender, sendo assim é de responsabilidade do professor se o aluno consegue aprender ou não.

Para que o professor consiga bons resultados em sala de aula, deve-se sempre ter planejamento.

Nesta aula usamos o livro psicologia da aprendizagem da teoria do conhecimento ao construtivismo como base para nossos estudos.

Na aula do dia 17-05 vimos  a relação ensino-aprendizagem na percepção de Skinner, foi visto que para que o aluno tem um bom ensino é necessário que o professor planeja as atividades que serão trabalhadas em sala de aula, deve-se analisar as dificuldades dos aulos, e para que possa conseguir alcançar o resultado esperado deve sempre analisar o ambiente em que o aluno vive, pois assim pode dar exemplos do cotidiano do aluno na hora da explicação, e assim podemos  adquirir um resultado positivo em relação a compreensão do aluno e seu interesse em querer aprender.

Para que o aluno possa aprender é necessário a pratica com as instruções e a mediação adequada.

Sempre devemos lembrar que a escola não educa sozinha, é todo um contexto para se conseguir uma boa educação, pois depende da família, a sociedade e a escola.

Na aula do dia 16-05 vimos que para Skinner temos que dar atividades com pesquisas para que o aluno possa pesquisar sobre o assunto e assim aprenda mais, para ele também o aluno não precisa acertar sempre, pois através do erro o aluno também consegue aprender, e se o aluno vem a errar não deve-se dar uma bronca pois esta experiência será totalmente desagradável para o aluno.

Para ele a aprendizagem do aluno é através de estimulo/resposta/ação/comportamento.

Temos que sempre considerar que o ser humano não é uma maquina cada um age de um jeito.

Nesta aula a professora pediu para que fizéssemos a analogia entre o aluno e o caleidoscópio, antes de fazer a comparação entre os dois vou explicar o que é caleidoscópio, é um aparelho ótico feito de cartão ou metal, com pequenos fragmentos de vidro colorido, assim através do reflexo da luz sempre que se faz uma movimentação consegue-se uma combinação diferente que se torna agradável de se ver. Então fazendo a comparação  entre os dois podemos ver que são basicamente iguais pois o aluno também possui varias maneiras de se ensinar pois cada aluno é único é tem o seu brilho próprio.

Na aula do dia 10-05 vimos sobre John Broadus e sobre Frederi Skinner.

Percebemos que John Broadus se tratava de um metódico, para ele o condicionamento é através do reflexo, pois através do estimulo dado se tem uma resposta sobre aquele momento exemplo : se falar a palavra limão por extinto a pessoa já vai começar a salivar.

Agora Frederi Skinner por outro lado se tratava de um radicalista, para ele o comportamento humano é representação do meio em que se vive, então se conseguirmos prever tal comportamento podemos controlá-lo e assim iremos conseguir chegar ao resultado esperado.

Na aula do dia 09-05 terminamos de ver sobre as teorias de Vygotsky, vimos que para ele o desenvolvimento não é um processo previsível, universal ou linear, ao contrário, é construído no contexto, na interação com a aprendizagem.

A criança é capaz de estabelecer relações com o mundo que a cerca, porém para que a criança possa aprender e desenvolver suas funções psíquicas superiores é necessário a mediação de um adulto.

Também vimos sobre conceitos cotidianos e científicos que se trata do que a criança já sabe com aquilo que a escola por sua vez vem a ensinar e reequipar a criança com um ensino científico.

Nesta aula foi utilizado o livro psicologia da aprendizagem da teoria do condicionamento ao construtivismo.

Na aula do dia 03-04 foi visto sobre construtivismo de Piaget e sobre socioconstrutivismo de Vygotsky, assim podemos efetuar com comparação sobre o ponto de vista de cada um.

Nesta aula ainda foi revisto sobre que para Vygotsky a criança aprende de acordo com o meio em que vive, então para que a criança consiga ter um bom desenvolvimento depende das condições do local  aonde a criança convive.

Na aula do dia 02-03 foi visto sobre a teoria de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal, que se trata sobre o que a criança sabe, o que pode saber e o que não sabe.

O desenvolvimento proximal consiste em o que a criança sabe fazer sozinha, o que se aprende com ajuda e o que não consegue fazer nem com ajuda. Também foi visto sobre o desenvolvimento das funções psíquicas superiores, que seria a atividade cerebral, o pensamento, o modo de cada um pensar e agir a sua individualidade, pois para existir é necessário ser capaz de atuar no meio "de utilizar a expressões psíquicas superiores".

Foi analisado também sobre a função interpsicológica que é sobre o desenvolvimento da criança no meio social e a função intrapsicológica que trata da função individual, como a criança faz uso das coisas para poder atingir seus objetivos.

Na aula do dia 26-04 começamos a ver sobre Vygotsky aonde entra no socioconstrutivismo e saímos do construtivismo de Piaget.

Vygotsky é quem inicia o socioconstrutivismo que se caracteriza com o desenvolvimento por meio social da interação da criança com o seu meio.

Para ele os processos psicológicos devem ser compreendidos em sua totalidade e em movimento, numa visão dialética do processo integral do comportamento, isso se dá a partir de processos biológicos vinculados ao fato do ser humano ser um ser social e histórico na cultura.

Visto isso na leitura do livro psicologia da aprendizagem da teoria do condicionamento ao construtivismo.

Na aula do dia 25-04 foi visto sobre a afetividade e inteligência das crianças de acordo com o ponto de vista de Piaget.

Nesta aula podemos ver mais detalhes sobre cada parte do desenvolvimento cognitivo.

O Estágio sensório-motor se trata do nascimento aos 2 anos aonde as ações se dão em razão de suas sensações e estas alicerçam sua compreensão das coisas.

O Estágio pré-operacional dos 2 aos 7 anos a criança já desenvolve a função simbólica, que lhe permite substituir um objeto ou acontecimento por uma representação dele.

O Estágio de operações concretas dos 7 aos 12 anos aonde a criança desenvolve a capacidade de concentração, em trabalhos individuais, e de colaboração ao se trabalhar em grupo.

E o Estágio de operações formais a partir dos 12 anos nesta faze começa se adquirir o raciocino lógico e sistemático aonde adquiri pensamentos concretos.

Nesta aula tivemos como base para os estudos o livro psicologia da aprendizagem da teoria do condicionamento ao construtivismo e também vimos alguns videos para complementar a leitura.

Na aula do dia 19/04 foi feito um estudo sobre a teoria de cada estágio cognitivo de acordo com Piaget e foi analisado sobre cada faze do desenvolvimento das crianças.

Foi visto sobre estágio sensório-motor que se trata do nascimento aos dois anos; Estágio pré-operacional dos dois aos sete anos; Estágio das operações concretas dos sete aos doze anos e o Estágio de operações formais a partir dos doze anos.

Estes estudos foi feito através do livro psicologia da aprendizagem da teoria do condicionamento ao construtivismo.